¿Qué no es filosofía?

• Actividad inicial para explorar ideas previas.
• Tarea de carácter lúdico y colaborativo que requiere agrupamiento en pequeños grupos con un portavoz (agrupamiento ideal: 3 ó 4 alumnos por grupo).
• Metodología Filosofía para niños (Fpn).
• Basada en el procedimiento Wonder Ponder aplicado concretamente al descubrimiento del pensamiento filosófico.
• Puede usarse tanto en 1º de bachillerato como en 4º de ESO.

    Cuando queremos aproximarnos a un concepto tan complejo y tan difícil de definir como es el pensamiento filosófico, por tener tras de sí tantos siglos de historia y haber surgido en un contexto oscuro y lejano para nosotros, podemos intentar describir sus características de forma positiva desde distintos enfoques o aspectos: la actitud que supone esa forma de conocimiento, su etimología, su contexto histórico y social, sus características específicas, su objeto de estudio o la descomposición de este en distintas ramas o disciplinas, los problemas recurrentes que aborda a lo largo de la historia y el problema fundacional que intenta resolver y que hace que se distinga del saber tradicional, etc.

Esto lo haremos más adelante, a lo largo de todo el curso y en este bloque, concretamente, en todas las unidades que lo componen, e incluso en algunas del bloque siguiente. (FIL_Bloque I y FIL Bloque II)

Precisamente esa es la finalidad de este curso propedéutico sobre el pensamiento filosófico y será nuestra tarea de todo el año...pero... antes de eso vamos a ver a través de un juego qué no es el pensamiento filosófico, porque es posible que cuando lo hagamos estemos en disposición de poder comprenderlo mucho mejor.

• Introducción de la actividad:

• Tarjetas estilo Wonder Ponder:
  Qué no es Filosofía de Nuria García Mairena

• Ficha de la tarea para realizar en clase:

ACT0_G_¿Qué no es Filosofía?_Instrucciones y recursos

• Enlace a la actividad secuenciada en la programación de aula: 

ACTIVIDAD INICIAL_¿Qué no es filosofía?

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Situación de Aprendizaje Bloque I

Situación de Aprendizaje Bloque1_El misterio de la filosofía antigua I: "Los primeros físicos y metafísicos".

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Apuntes UD4_Los modelos cosmológicos

 Apuntes de la UD4_Los modelos cosmológicos, falta por desarrollar el punto 5.Los modelos cosmológicos contemporáneos: Big-Bang, Caos, Relatividad y Supercuerdas. Igual el próximo curso me animo y me lo preparo, pero en este ya he quedado más que satisfecha con los modelos que hemos trabajado: Platón, Aristóteles, Ptolomeo, Copérnico, Brahe, Kepler y Galileo.

Espero que os sea de utilidad.

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Proyecto EV3_Representando el Cosmos

A modo de síntesis construye con tu grupo de trabajo un Genially interactivo para explicar uno de los modelos cosmológicos estudiados en clase basándote en las indicaciones de la Tabla 1_Modelos cosmológicos helénicos y helenístico y Tabla 2_Modelos cosmológicos renacentistas y modernos, eligiendo uno de ellos al que debes añadir información específica sobre el autor del modelo y el contexto histórico del mismo siguiendo las instrucciones que te indico más abajo. Cada grupo deberá escoger un modelo distinto sin que se repita ninguno en cada curso (hay siete modelos y como máximo seis grupos, por lo que no debe repetirse ningún modelo en ninguno de los tres cursos). Puedes apoyarte en la plantilla (Platón_Timeo) que te adjuntamos, que es editable y es posible completarla añadiendo tantas páginas y elementos interactivos como consideres (etiquetas, enlaces a otras páginas, documentos, etc., vídeos...):

Proyecto_EV3_Representando el cosmos de Nuria García Mairena.

• Rúbrica proyecto EV3_Representando el cosmos:

Representando el cosmos_2021_2022

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UD4_Comparativa modelos cosmológicos renacentistas y modernos

Sigue las indicaciones de la actividad y realiza una comparativa de los modelos cosmológicos renacentistas (Copérnico y Tycho Brahe) y modernos (Kepler y Galileo), ayudándote para ello de los criterios que te describo en la tabla adjunta y los apuntes de clase. En algunos casos deberás buscar información relevante para completar los mismos. La actividad te ayudará a sintetizar y a poner en orden la información relevante sobre los modelos cosmológicos renacentistas y modernos descritos en clase y a compararlos en función de los criterios establecidos con los anteriores (helénicos y helenístico) y posteriores si es el caso (modelos cosmológicos contemporáneos).

UD4_Modelos cosmológicos renacentistas y modernos_Tabla comparativa.docx

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UD4_Comparativa modelos cosmológicos helénicos y helenístico

Sigue las indicaciones de la actividad y realiza una comparativa de los modelos cosmológicos helénicos (Platón y Aristóteles) y helenístico (Claudio Ptolomeo), ayudándote para ello de los criterios que te describo en la tabla adjunta y los apuntes de clase. En algunos casos deberás buscar información relevante para completar los mismos. La actividad te ayudará a sintetizar y a poner en orden la información relevante sobre los modelos cosmológicos de la Antigüedad descritos en clase y a compararlos en función de los criterios establecidos.

UD4_Modelos cosmológicos helénicos y helenístico_Tabla comparativa.docx

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Coevaluación y autoevaluación_2EV_Comentarios texto Platón_Nietzsche

 Os dejo los enlaces a los formularios para subir vuestros comentarios de texto tanto de Platón como de Nietzsche a medida que se vayan haciendo y exponiendo en clase. Cada alumno debe coevaluar al menos 10 comentarios de texto de los compañeros incluyendo el suyo propio para conseguir el punto de autoevaluación y coevaluación. 

A tener en cuenta: no se subirá al blog ningún comentario que no esté revisado, con el texto debidamente justificado y corregido en formato Arial Narrow 12 tal y como aparecen los de los compañeros en esta página.  

• COMENTARIOS 1ºBACH_A:

1Bach A David Ávila Martín

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1Bach A Rocío Vázquez Márquez

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1ºbach A Sara Camacho Rosa

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1ºbach A Mª Soledad Tayllefert Minchón

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• COMENTARIOS 1ºBACH_B:

1Bach B Saray Martín De Los Reyes

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• COMENTARIOS 1ºBACH_C:

1ºbach C María Romero Domínguez

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• Formulario para adjuntar el comentario de texto mecanografiado siguiendo las instrucciones del mensaje que cada alumno recibe en su correo electrónico (también lo puedes hacer desde el calendario de tareas por grupos de aula o desde el mensaje de correo personalizado recibido).

• Formulario para la Coevaluación/Autoevaluación del comentario de Platón_Timeo (Rúbrica de Co-Rubrics): el procedimiento a seguir en el formulario consiste en leer el comentario del compañero/a, o el propio si es el caso, seleccionar la casilla del compañero o compañera que se evalúa y rellenar el cuestionario. Tu puntuación quedará reflejada en el mismo. Recuerda que si excede por exceso o por defecto de dos puntos respecto a la evaluación de la profesora tu calificación se anulará, por lo que te recomiendo evaluar más de diez comentarios por si acaso.

• Formulario para la Coevaluación/Autoevaluación del comentario de Nietzsche_Sobre verdad y mentira en sentido extramoral (Rúbrica de Co-Rubrics)

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Cómo hacer una disertación filosófica

 Aprender a usar los razonamientos de forma metódica para asentir o disentir sobre una cuestión planteada nos ayuda a pensar porque para ello tenemos que elaborar un esquema y desarrollarlo argumentativamente, pero además de ayudarnos a adquirir estas destrezas, la disertación nos permite también asimilar de forma comprensiva la teoría. A través de esta escueta presentación que explica someramente cómo realizar una disertación filosófica, te invito a poner en funcionamiento tus neuronas.

Website_Cómo hacer una disertación filosófica

Cómo hacer una disertación filosófica bien argumentada de Nuria García Mairena

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Cómo hacer un comentario guiado de un texto filosófico

 Este año estoy impartiendo de nuevo Filosofía en 1º de Bachillerato y al empezar el curso me he encontrado con varios inconvenientes. El primero de ellos es relativo a los niveles heterogéneos que pueden tener los alumnos, sobre todo los que han cursado previamente la asignatura como optativa en 4º de la ESO, a lo que se suma la heterogeneidad propia de cada alumno (diferencias de nivel, ritmo de aprendizaje, de estudio, lingüísticas, de preferencias por la asignatura, etc.). Esto me enfrenta a dos subgrupos de alumnos dentro del aula: aquellos que han cursado la asignatura en 4º de la ESO y ya tienen una ligera introducción, lo cual sería deseable para todos, y aquellos que no. 

La falta de base teórica en 4º de ESO del resto de alumnos para realizar un comentario de texto guiado me obliga a partir desde cero, pese a que algunos alumnos ya tienen una buena base teórica para trabajar y sería deseable partir de la misma y no incrementar la heterogeneidad que ya existe de por sí y que hay que tener muy en cuenta en la docencia.

Con la finalidad de integrar a todos los alumnos independientemente de su nivel de adquisición de conceptos y teorías filosóficas, he ideado unas pautas metodológicas sencillas para realizar un comentario de texto guiado partiendo de un nivel conceptual cero, que les puede ayudar también a familiarizarse con esta tarea antes de llegar a 2º de Bachillerato, lo que a mi juicio es fundamental que hagan. Para ello, sin tener una perspectiva histórica de la filosofía en su desarrollo temporal, solo podemos trabajar ideas y conceptos abstractos para realizar un análisis sincrónico de los mismos y establecer analogías y diferencias de forma muy somera con distintos periodos históricos, pues no tienen una base conceptual suficiente para contextualizar un texto ni a nivel filosófico, ni biográfico, ni histórico, ni cultural.

Espero que les sea de utilidad.

Cómo hacer un comentario de texto sin tener ni idea de filosofía de Nuria García Mairena

Website_Cómo hacer un comentario de texto guiado sin tener ni idea de filosofía

• Rúbrica para evaluar y coevaluar comentarios de texto guiados_Métodos/Problemas filosóficos (Nivel 1) 

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UD2_La filosofía en su historia

Buenos días, aquí os dejo los apuntes y diapositivas de la UD2_La filosofía en su historia. Como podréis observar, contienen muchos esquemas y tablas cronológicas para que tengáis una perspectiva general de las distintas ramas del pensamiento filosófico y su desarrollo a lo largo de estos más de dos mil quinientos años transcurridos desde las primeras respuestas a la pregunta por el arjé. Espero que tras estas dos unidades de carácter introductorio tengáis una idea algo más precisa de eso que definimos como amor al saber en la primera clase de este curso. A partir de ellas nos centraremos en estudiar de forma pormenorizada las distintas ramas descritas en esta unidad y los problemas concretos que se abordan en cada una de ellas haciendo alusión a sus protagonistas. 

UD2_La filosofía en su historia de Nuria García Mairena

Website UD2_La filosofía en su historia

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El origen de la filosofía

Lee detenidamente este fragmento de la Historia de la Filosofía de Julián Marías y completa los huecos con la palabra correcta en cada caso para fijar lo explicado en clase sobre el origen y características del pensamiento filosófico. Para hacer la actividad, que será puntuable, tienes que logarte en la plataforma educaplay con tu correo electrónico de Séneca y la siguiente secuencia que te identifique: Curso_Grupo_Apellidos_Nombre. La actividad es individual y será puntuada como parte del portfolio de trabajo de cada alumno, de ahí que sea importante y necesario identificarse de la forma que se ha explicado para que la puntuación obtenida en la aplicación se tenga en cuenta. En el calendario de tu grupo tienes el plazo para poder hacerla siguiendo las instrucciones que se explican en esta entrada. Espero que aprendas mucho ;) 

Formulario para entrega de tareas para no asistentes a clase por motivos justificados.

Descargable_pdf_UD1_ACT1_Ep_1_Marías, J_El origen de la filosofía

 

Para no asistentes a clase_Descargable_Docx_UD1_ACT1_Ep_1_Marías, J_El origen de la filosofía

 

 

 

Descargable_pdf_UD1_ACT2_Ep_1.1._1.2_1.3._UD1_El triple origen de la filosofía 

(Imprimir en formato A3 para realizar la actividad correctamente).

 

Para no asistentes a clase_Descargable_UD1_ACT2_Formado Docx_Ep_1.1._1.2_1.3._UD1_El triple origen de la filosofía 

 

 

Descargable_pdf_UD1_ACT3_Ep_2_3_Mýthos_Lógos

(Imprimir en formato A3 para realizar la actividad correctamente).

 

Para no asistentes a clase_Docx_Descargable_UD1_ACT3_Formato_Docx_Ep_2_3_UD1_Mýthos_Lógos

 

Tabla de corrección de tareas sencillas (ACT1 y ACT2, por ejemplo):

 

 

 

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UD1_El triple origen de la filosofía

¡Hola a todos! Os dejo los apuntes de la UD1_El triple origen de la filosofía que estamos trabajando en clase. Los podéis descargar y los tenéis ya a vuestra disposición en esta página aunque no puedan proyectarse las diapositivas, pero así vais repasando y no os coge de sorpresa :)

UD1_FIL_El triple origen de la filosofía de Nuria García Mairena 

Site de la UD1_FIL_El triple origen de la filosofía 

Descargable_UD1_FIL_El triple origen de la filosofía

• Video-resumen UD1_El triple origen de la filosofía:

• Ampliación: Los filósofos presocráticos

1ºBACH_FIL_UD1_Ampliación_Los filósofos presocráticos de Nuria García Mairena

 

Detalle de La escuela de Atenas de Rafael Sanzio (1510-12) 

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